【长城评论】“停课不停学”不是让老师人人成为“主播”

　　●特约评论员 胡欣红（浙江）

　　2月11日，教育部有关负责人就中小学延期开学“停课不停学”有关问题答记者问时称，要防止以居家学习完全代替学校课堂教学，学校不得强行要求学生每天上网“打卡”，严禁幼儿园开展网上教学活动。

　　随着史无前例的大规模网上教学的开展，很多问题也随之暴露出来：成千上万人同用一个直播系统，网络一下子拥堵乃至瘫痪；老师因为操作不熟练状况频出，甚至有老师因为没打开话筒，对着空气滔滔不绝讲了半天；有家长用手机、电脑、iPAD、投影仪“四大金刚”伺侯娃一个人上课，搞得手忙脚乱，说好的“在家办公”变成了在线陪读……

　　一时之间，吐槽不断，不少人直呼“要被逼疯了”。正是意识到“停课不停学”在实施过程中存在的种种偏差，教育部做出了最新回应，力图及时纠偏。

　　线上教学效果不如线下教学，这是一个客观事实，但特殊时期，网络授课既是一项临时应急措施，也是不得已而为之的最优选择。网络教学在这次疫情防控中发挥了重要的保障性作用，但其实用性早已不局限于这样的特殊时期。近年来，线上教学、虚拟课堂、远程教育等在我国发展迅速。线上教育机构空前活跃，教师、学生、父母参与网络学习也非常活跃。

　　从宏观层面审视，“停课不停学”当然没毛病，但没必要“一刀切”。现实中甚至有幼儿园也大张旗鼓凑热闹，令人啼笑皆非。

　　推行网课也没必要让老师人人成为“主播”。诚如教育部所表示的，开展“停课不停学”、做好网上教学工作没有必要普遍要求教师去录播课程。如果强行要求所有教师进行录播，不仅质量上难以保障，而且也会增加教师负担，并且造成资源浪费，这种现象必须予以制止。

　　“停课不停学”，关键在于“学”而不是“课”，要搞清楚清楚“学什么”“怎么学”。学生应该趁此机会学习终身受益的知识，而非必须提前学习文化课。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。学习的方式应该是多种多样的，开通网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。

　　学习究竟是什么？学习的种类有很多，绝不能局限于教科书上的那些知识点。面对这样一场疫情，我们除了教会孩子如何做好个人防护、养成良好的个人卫生习惯，更应当传递一些有价值的理念和认知。

　　“今天的孩子，就是未来的专家、医护人员、公务员等社会成员，不同的社会角色究竟要如何对待生命、如何理解责任，这涉及生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、责任教育等等，是每个孩子在成长过程中必修的人生功课。”

　　一言以蔽之，“停课不停学”没毛病，但决不是搞“全民网课”，对于背离了政策初衷的“一刀切”行为，理应及时踩刹车。

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